Sistemas PCS: é um sistema gráfico- visual composto
por símbolos pictográficos, ou seja, relacionados ao desenho das figuras que
representam, sendo por isso mais apropriado para casos em que é esperado um
nível simples de linguagem expressiva, vocabulário limitado e estruturas de
frases curas.Podem ser utilizados juntamente com fotos, desenhos próprios,
figuras de revistas, etc.A prancha é adequada ao usuário de acordo com a sua
personalidade.
Atualmente existem livros de histórias que são
adaptados com símbolos pictográficos de comunicação para pessoas que têm
problemas de linguagem e comunicação.
A leitura apóia-se para além do texto e da
ilustração, num sistema gráfico de comunicação utilizado internacionalmente
Pictográficos de Comunicação (Mayer-Johnson). Este sistema baseia-se em imagens
(pictogramas) muito simples, acompanhadas da palavra escrita, referente ao seu
significado.Enquanto lê a história deve-se apontar ou ajudar a criança
identificar cada símbolo.
As histórias podem ser utilizadas para os alunos com Transtorno Global
do Desenvolvimento de diferentes faixas etárias,os recursos poderão ser
utilizados na sala de aula comum, no Atendimento Educacional Especializado, na
Biblioteca e em outro local que os profissionais determinem de acordo com a sua
aplicabilidade.
Sistema PECS (Picture Exchange Communication
System): Este sistema utiliza cartões contendo fotos ou logotipos de coisas
relevantes para a criança. Fomentando a comunicação, a resolução de problemas
(pedir ajuda), a descriminação de figuras e a estruturação de frases. Pode-se
iniciar com coisas que a criança gosta de comer e ensiná-la a utilizar os
cartões como objeto de troca pelo que deseja.
Para se comunicar é
necessário querer e saber como interagir e o que comunicar, as crianças com
autismo têm dificuldade em interpretar a informação que as rodeia, e por isso
têm dificuldades na comunicação.Por vezes as crianças com autismo apresentam
pouca mímica facial, sendo difícil saber se existe disponibilidade para
comunicar, e por isso têm também dificuldade em interpretar as expressões dos
outros.Estas crianças preferem a comunicação visual à oral visto haver
dificuldades ao nível da percepção, por isso são mais utilizados signos
gráficos.
Vantagens
:
-
Auxilia as crianças sem linguagem, ou uma linguagem não funcional, a ter uma
“voz”;
-Desenvolve
a compreensão da comunicação;
-Desenvolve
o encorajamento para a fala;
-Reduz
a frustração e comportamentos inapropriados;
-Faz
com que as escolhas sejam positivas;
-Desenvolve
o uso da estrutura da linguagem;
-Pode
ser usado por todos os que rodeiam a
criança.
Não é tão simples ensinarmos cores e formas geométricas
para alunos com autismo, porém é possível desenvolver este aprendizado de
maneira didática e prazerosa. Por isso, estamos compartilhando com pais e
profissionais que trabalham com pessoas com autismo.
As
cores e formas geométricas já na Educação Infantil fazem parte do currículo
escolar dentro do conteúdo de matemática. Este conteúdo faz parte do nosso
dia-a-dia por isso é tão importante ensinarmos aos nossos pequenos. Quando
trabalhamos cores estamos também ensinando a criança a classificar. E o ato de
aprendermos a classificar a partir das cores faz com que a criança perceba no
mundo e na natureza os pequenos detalhes da beleza da vida. A idéia é fazer com
que o aluno com autismo consiga generalizar este aprendizado e servirá de porta
de entrada para outras vias do conhecimento.
Esta
atividade ensina as cores primarias como o azul, vermelho, amarelo e verde com
materiais de tampa de diversas garrafas inclusive a de Pet. As formas
geométricas são trabalhadas com tampinhas de pet e palitos de picolé de
plásticos coloridos. De forma intuitiva o aluno, logo de início consegue
entender a atividade.
Passo-a-passo da Atividade: Formas geométricas e cores
Para
esta atividade temos o quadrado, retângulo e triângulo impresso na folha A4 cada
forma nas quatros cores que são Vermelho, azul, verde e amarelo, estas folhas
são plastificadas para melhor durabilidade. Aqui são usados palitos de plásticos
coloridos também pode ser usados palitos de madeira pintados. Os tamanhos dos
lados das formas devem ter o mesmo dos palitos usados. O aluno deve sobrepor
cada palito em cima dos lados das formas conforme as cores. No retângulo foram usados
dois palitos nos lados maiores.
Atividade do Círculo com tampas de pet. A
técnica usada é a mesma, basta fazer o desenho no mesmo tamanho das tampas de
Pet, cada circunferência formada de vários círculos representados por cada
tampa.
Atividade de Cores com tampas variadas com Velcro. Notem
que a idéia agora é trabalhar só cores de forma generalizada, pois estamos
usando tampas de vários tamanhos, para que seja entendido que a relação feita é
a cor não importando o tipo de tampa. Obs.: os quadrados demarcados na folha
neste momento não denotam uma forma geométrica e sim o lugar onde a peça deve
ser colocada. Esta
atividade deve ser desenvolvida em etapas.
1ª -
Comece com uma cor em cada folha separada.
2ª - Depois que o
aluno conseguir fazer as atividade em cores por vez, desenvolva então com duas
cores ao mesmo tempo na mesma folha
3º- Depois de ter exercitado nas etapas
anteriores, trabalhe agora com as quatros cores ao mesmo tempo na mesma folha.
4ª
- Nesta última etapa também propomos o trabalho com as quatros cores ao mesmo
tempo na folha, a diferença é que as cores não estão ordenadas exigindo um grau
maior de dificuldade.
Veja que foram usados materiais reaproveitados como as tampas e palitos de
plásticos, que aparentemente não serviriam para fazer nada além de poluir as
ruas. Fica a dica de uma forma de uso didático desses materiais.
Muito importante que você aplique as atividades propostas, pois os resultados certamente surgirão.
Referências:
http://construindonasalamultiespecial.blogspot.com.br/
BEZ,
Maria Rosangela. SCALA - Sistema
de comunicação alternativa para processos de inclusão em autismo: uma proposta
integrada de desenvolvimento em contextos para aplicações móveis e web. Tese
(Doutorado em Informática na Educação) – UFRGS – Programa de Pós-Graduação em
Informática na Educação. Porto Alegre, 2014. 280p.
